Els Papers de Santa Maria de Nassiu

Recomane la lectura de tots tres. El que escriu Miguel A. Goberna no us el podeu deixar de llegir… ja veureu com tinc raó. 

Todo es muy difícil

VALERIO CRUCIANI  –  Madrid

EL
PAÍS  –  Opinión – 19-04-2008

SALVEM CANAL 9… DESPRÉS DE
LES ELECCIONS (LEVANTE-EMV)

IGNASI À. CARBONELL

Apuntes
Impactos electorales

MIGUEL A. GOBERNA

EL
PAÍS – 18-04-2008

Todo es muy difícil

VALERIO CRUCIANI  –  Madrid

EL
PAÍS  –  Opinión – 19-04-2008

SALVEM CANAL 9… DESPRÉS DE
LES ELECCIONS (LEVANTE-EMV)

IGNASI À. CARBONELL Hem assistit durant aquesta
campanya electoral a un augment de la sensibilització social respecte a una
pràctica habitual durant el mandat del PP a RTVV: la manipulació informativa.
Ens sembla bé i ho rebem amb l´esperança que la flama no s´apague perquè la
situació de les empreses del grup RTVV és molt preocupant per als treballadors
de la casa, els quals assistim durant tot aquest període de govern popular a un
procés de deteriorament de Canal 9 i Ràdio 9.
La situació econòmica del grup és de fallida tècnica. Segons Sindicatura de
Comptes, l´any 2006 es tancà amb unes pèrdues de 175 milions d´euros. No és
eventual, el grup RTVV deu 739 milions d´euros i té uns deutes amb els bancs
fins 2026 que arriben als 700 milions d´euros. Tot un exemple de gestió
nefasta. Responsabilitats d´algun dirigent? Cap ni una.
En l´apartat laboral, TVV ha sigut sancionada per la inspecció laboral per frau
en la contractació i no aplicar la reforma laboral. A Canal 9, per donar un
exemple, s´ha instal·lat el model del contracte verbal, és a dir, aquell que
utilitzaven els caciques de la taronja a prinicipis de segle XX per a reclutar
a les colles que anaven al camp. Aquesta forma de precaritzar la contractació
permet trobar una mà d´obra dócil, que no puga reclamar i, per exemple, escriga
al peu de la lletra els dictats de la política informativa de la casa.
Responsabilitat dels dirigents sancionats per frau laboral? Cap ni una.
Ni a Canal 9 ni a Ràdio 9 s´aprofiten al cent per cent els recursos propis del
personal de la casa. Molts dels professionals estan apartats, relegats perquè
no entren al joc dels responsables. Hi ha un excés de producció aliena quan es
podrien aprofitar molt més els recursos propis. A més, la programació és un
exemple de allò que no ha de emetre una televisió pública.
Fa temps que la política de manipulació informativa i falta de credibilitat
dels nostres departaments d´informatius ix per pantalla i per les ones.
Paradoxalment, s´ha convertit quasi ja en un costum que ni Canal 9 ni Ràdio 9
informen veraçment i plural del que ocorre. Llevat dels informatius, que cada
dia són un mal exemple de cóm informar en un mitjà públic, l´últim exemple
clamorós són les tertúlies posteriors als debats entre Zapatero i Rajoy. No hi
hagut analisi ni imparcialitat. Afortunadament, l´audiència ja no se´ls creu.
Canal 9, quan cal ser referència, no ho és per a l´espectador valencià. Els
debats foren seguits en Canal 9 per un 7,5% de l´audiència el primer i un 5,4
el segon. Les soflames posteriors contra Zapatero, per un 6,4% la primera i un
3,6 la segona… En els últims mesos, la pèrdua d´audiència és preocupant, fins
i tot, per a aquells que són els únics que eixen en els informatius.
Els treballadors agraim aquest rebrot de sensibilització respecte al que passa
en les nostres empreses i del qual no tenim cap responsabilitat. Des de CC OO
estem disposats a treballar per recuperar el tarannà públic de les nostres
empreses i tornar-les als seus propietaris: el poble valencià. És moment de
fer-ho, fins i tot, després del 9 de març.
*Secció sindical CC OO-RTVV.

Apuntes
Impactos electorales

MIGUEL A. GOBERNA

EL PAÍS – 18-04-2008

Hace un par de meses denuncié
en estas páginas (EL PAÍS, 22/02/2008) la complacencia de los dos partidos
mayoritarios con el sistema educativo español que, en palabras de Mercedes Cabrera,
“no solo lo hace bien, sino que lo hace muy bien”, afirmación mendaz
que suscitó reacciones indignadas de escritores como Arturo Pérez Reverte,
Antonio Muñoz Molina o Luis Leante. Por lo que se refiere al profesorado, a
falta de estadísticas oficiales recientes que permitan conocer su opinión, me
permitirán que recurra a la versión actual de los libelos y coplillas
dieciochescas y decimonónicas: los textos anónimos que circulan por la Red.

Un buen ejemplo de
dichos textos satíricos, que resumo a continuación para ustedes, parodia el
sermón de la montaña y circuló entre el profesorado español hace algún tiempo,
atravesó el Atlántico (no en vano los países latinoamericanos suelen hacer un
seguidismo suicida de la
Madre Patria en materia educativa) y me acaba de llegar de
vuelta, remitido desde Argentina, donde enriquecieron su hilarante jerigonza
pedagógica:

En aquel tiempo subió
Jesús a la montaña seguido por la multitud y, sentándose sobre una gran piedra,
dejó que sus discípulos y seguidores se le acercaran. Después, tomando la
palabra les enseñó diciendo: “En verdad os digo que serán bienaventurados
los pobres de espíritu, porque de ellos será el Reino de los Cielos. Que serán
bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia porque ellos serán saciados.
Que serán bienaventurados los misericordiosos porque ellos…”. Terminado
el sermón, varios discípulos alzaron sus manos: “¿Tenemos que aprender eso
de memoria? ¿Tenemos que pasarlo a la carpeta? ¿Nos va a evaluar con eso?
¿Tenemos que tomar apuntes? ¿Me das permiso para ir al baño? ¿Para qué sirve
todo esto? ¿Por qué no nos das la guía docente y ya está?” Mateo se quejó
amargamente: “¡No entendí nada, nadie entendió nada!”.

Uno de los fariseos
presentes, que nunca había pronunciado un sermón, se dirigió a Él en defensa
del atribulado Mateo diciendo: “¿Dónde está Tu planificación? ¿Cuál es la
nomenclatura de Tu proyecto áulico en esta intervención didáctica mediatizada?
¿Y Tu base diagnóstica? ¿Y Tu autoevaluación institucional? ¿Cuáles son Tus
expectativas de logros? ¿Cuáles son Tus estrategias conducentes al rescate de
los conocimientos previos? ¿Responden éstos a los intereses y necesidades del
grupo para asegurar la significatividad del proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿Has incluido actividades integradoras con fundamento epistemológico
productivo? ¿Y los espacios alternativos de las problemáticas curriculares
generales? ¿Has propiciado espacios de encuentro para coordinar acciones
transversales y longitudinales que fomenten los vínculos operativos y
cooperativos de las áreas concomitantes? ¿Cuáles son los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que responden a los sustentos
lógico, praxeológico y metodológico constituidos por los núcleos generativos
disciplinarios, transdisciplinarios, interdisciplinarios y
metadisciplinarios?”.

Ante la perplejidad de
Jesús, tomó la palabra el sumo sacerdote Caifás: “Después de las
instancias compensatorias de diciembre, marzo y julio, me reservo el derecho de
promover directamente a tus discípulos para que al Rey no le fallen las
encuestas de evaluación de la calidad ni se le caigan los porcentajes de
rendimiento. Serás notificado oportunamente por la vía que corresponde. ¡Ojo
con aplazar a alguno! Recuerda que aún eres interino y que no presentaste la
declaración jurada de incompatibilidad”. La parábola concluye así:
“Jesús pidió la jubilación anticipada a los 33 años de edad”.

En efecto, muchos
profesores de secundaria están hartos del discurso farisaico de los pedagogos
de salón, de presuntos expertos educativos y de no pocos políticos (con qué
desparpajo despachó de un plumazo el ex presidente extremeño, y novel profesor,
Juan Carlos Rodríguez Ibarra, en EL PAÍS 28/3/2008, los libros de texto, la
tiza y la pizarra, objetos de museo con los que seguimos torturando a la nueva
generación de estudiantes que él llama “digitalizados” y otros
semianalfabetos literarios y científicos).

Igualmente hartos
acabarán los profesores universitarios en cuanto comprueben que no convergemos
al modelo británico (objetivo inicial del acuerdo de Bolonia), sino al paraíso
educativo esbozado en la parábola anterior, que tanto recuerda a nuestra sin
par Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En ello ha trabajado el lobby
pedagógico del Ministerio de Educación encabezado por el secretario general de
Educación Alejandro Tiana, que aprovechó el relevo de ministras, mediada la
legislatura anterior, para ocupar manu militari los dos pilares de la
reforma en curso: la dirección general de Universidades y la Agencia Nacional de
Evaluación y Acreditación. No me sorprendería que, dentro de cuatro años, UPyD
(el único partido político que incorporó propuestas regeneradoras del sistema
educativo en su programa electoral, probablemente redactadas por Ricardo Moreno
Castillo, autor del Panfleto antipedagógico y candidato por Madrid) encontrase
un excelente caladero de votos en la legión de descontentos con el sistema
educativo. Bastará que subraye esta faceta de su programa y atempere su
obsesivo mensaje antinacionalista.