Els Papers de Santa Maria de Nassiu
EDUQUEU ELS XIQUETS I NO HAUREU DE CASTIGAR ELS HOMES (PITÀGORES)
DE LA LECTURA
"No se puede animar a leer con
sermones"
M. R. S. – Madrid
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EL
PAÍS – 14-01-2008
Emili Teixidor (1933, Roda de Ter, Barcelona), con más de una treintena
de títulos, es uno de los autores más reconocidos de literatura para niños y
jóvenes. Ganador del Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil de España
en 1997, este catalán de mirada amable y hablar pausado ha pasado más de la
mitad de su vida dedicado a hacer, con sus libros, que los niños se interesen
por la lectura. Ahora publica La lectura y la vida (Ariel), una guía
orientada a padres y a profesores sobre "cómo incitar a los niños y
adolescentes" a leer.
Pregunta. ¿Cuáles son esos trucos para que los niños y jóvenes lean?
Respuesta. El problema en realidad son los adolescentes. Es en esa época
cuando se empieza a dejar de leer, como se deja de hacer muchas otras cosas. Lo
que habría que hacer es acostumbrar a los niños desde pequeños al hábito y al
esfuerzo de la lectura. Antes, en las escuelas se leía una hora diaria, desde
los siete a los doce años, eso son muchas horas de lectura. Ésta es una buena
idea que logra crear el hábito lector. Contagiar el deseo de leer sólo se puede
lograr por contacto, imitación o seducción. Se trata de buscar una manera de
interesar al lector. No se puede hacer leer a un niño con sermones. Lo mejor es
un método indirecto, despertar aunque sea con trucos la curiosidad de las
personas.
P. ¿Cómo se
consigue eso?
R. Se pueden
hacer muchas cosas. Una muy bonita es utilizar, por ejemplo, el teatro. Es otra
forma de acostumbrarse a la mecánica de la lectura. Además, a los adolescentes
les encanta porque se encuentran a sí mismos por ese punto de vanidad que tienen.
Las obras, aparte de leerlas, se pueden representar y ésa es una manera de que
participen y también de que fomenten la memoria. Se pueden hacer muchas cosas.
Yo propongo a los profesores que en vez de poner cada día la fecha en la
pizarra escriban un poema o un fragmento de una poesía. No obligas a que los
alumnos lo lean pero lo leerán y les irá llegando. Es una manera de que
aprendan palabras nuevas.
P. Un
problema de los chavales es la falta de comprensión lectora.
R. Sí,
muchos profesores no hacen estas actividades porque piensan que sus alumnos no
entenderán lo que leen. Pero tienen que ir descubriendo palabras nuevas. No
todo se entiende desde el principio. Otro truco que puede ayudar mucho en eso
es que el chaval tenga su propio diccionario de palabras raras. Así se consigue
que el niño tome interés por las palabras y se acostumbre a leer de otro modo.
Eso les posibilitará después una lectura más descansada.
P. ¿Qué les
interesa a los jóvenes?
R. Los
grandes temas de siempre. El amor, la lucha, la pasión, los héroes y los
villanos… Lo importante es la forma en que esas historias están contadas. Y
no hay que olvidar que muchas veces sólo la curiosidad, aquello que se presenta
difícil, complicado o incluso prohibido puede despertarla. Sólo lo difícil es
estimulante. De todas formas, muchas veces queremos dar a la lectura una
función y olvidamos que la tiene por sí misma.
P. ¿Leer por
el mero hecho de leer?
R. Sí, leer
por leer es fantástico. No hay que olvidar que la literatura debe tener un punto
de inutilidad, como todas las cosas bellas. No siempre hay que buscarle una
función a las cosas y la lectura es una de ellas. Y eso los niños o los jóvenes
aún no lo perciben, pero lo harán. Hay que inculcarles primero el hábito, la
costumbre y luego el placer de disfrutar de la lectura.
PD: La il.lustració l’he treta també de les pàgines d’EL PAÍS.
Evitar el abandono de los
libros
Nuevos soportes y títulos adecuados, buenos
métodos para fomentar la lectura
MARÍA R. SAHUQUILLO – Madrid
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EL PAÍS – 14-01-2008
Los niños dejan de leer. Abandonar la
lectura por pereza o por aburrimiento es cada vez más común en España, un
problema que ahora afecta también y cada vez más a los niños. El problema es
mayor en ellos, según los expertos, ya que pierden el hábito y su capacidad de
comprensión lectora no avanza. España es el país que más ha bajado su nivel de
lectura según los datos del último informe PISA, el estudio de referencia sobre
los sistemas educativos del mundo desarrollado. Ha descendido de 581 puntos de
media a 561, lo que le deja en el puesto 35 de 57 países, por detrás de
Luxemburgo, Portugal, Italia o Eslovaquia, que habían obtenido hasta ahora
peores resultados. Pero los expertos aseguran que hay remedio y que todavía no
es tarde.
Recomendar
un libro interesante y adaptado a la personalidad y la edad del niño o dedicar
un momento diario a la lectura son algunas de las medidas que los expertos
proponen para lograr que los más pequeños se interesen por la lectura.
Actividades que también deberían tener un tiempo reservado en la escuela.
"Es en el colegio donde el niño aprende a leer y toma su primer contacto
con los libros. La labor de la escuela para que le coja el gusto a la lectura y
conserve el hábito es vital", asegura Loles González, directora del centro
de Salamanca de la
Fundación Sánchez Ruipérez, una institución que desarrolla
numerosas actividades para fomentar la lectura. Andrés Sánchez está de acuerdo
con González. Profesor de literatura en un instituto de Madrid cree que los
niños llegan a sus clases cada vez con menos hábito y capacidad de comprensión
lectora. "No les interesan los libros. Los ven como algo muerto, inactivo
y aburrido. Prefieren ver la televisión o navegar por Internet", dice. Sin
embargo, asegura que la culpa no es sólo de ese "aburrimiento" de los
más pequeños. "Debemos fomentar en casa y en el colegio la lectura y
muchas veces somos los propios adultos los que no leemos", explica.
Andrés
Neuman, poeta hispano argentino, opina que hay demasiado pesimismo en este
tema. "Hay interés pero hay que aplicar estrategias. Si los alumnos no
están interesados en la lectura, uno como docente tiene la opción de intentar
convencerlos de que puede acercarse a su mundo. Hay que conocer sus intereses y
hacer una lista de lecturas en función de ellos. Además, se pueden hacer muchas
actividades para interesarles: concursos de haikus o poemas breves por
móvil, por ejemplo".
Los
jóvenes de 10 a
13 años tienen unos índices de lectura de hasta un 70%, según datos de la
última encuesta de la
Federación de Gremios de Editores de España sobre hábitos de
lectura, que ha incluido por primera vez en la edición del año 2006 a este grupo de edad.
Sin embargo, el problema empieza, para Jordi Llovet, catedrático de Literatura
Comparada de la
Universidad de Barcelona, precisamente a partir de esa edad.
"Cuando llegan a la adolescencia empiezan a interesarse por otras cosas y
se olvidan absolutamente de los libros. Han encontrado otras formas de pasar el
tiempo, mucho más atractivas y eficaces para alimentar sus ansias de
mitología", asegura. "Para los niños son una buena idea las adaptaciones
inteligentes de los clásicos, para que empiecen a leer cosas que están en el
camino de la literatura adulta y así después les suenen", dice Llovet.
Como Neuman, este profesor de literatura asegura que para los jóvenes la
solución podría pasar por las nuevas tecnologías. "Si un chico va a ver la
película Troya y se queda encantado, también se le puede dar el Lazarillo,
el Quijote, o lo que sea, incluidos los grandes hitos de la literatura
universal, por una vía que le resulte atractiva. Hay que buscar estrategias que
tengan en cuenta el enorme poder de seducción de estas nuevas
tecnologías", sostiene Llovet, que asegura que éstas hay que delegarlas a
los profesores de primaria y secundaria, "no a los actuales
pedagogos".
Una buena
biblioteca escolar también es importante. Sin embargo, es infrecuente en muchos
colegios e institutos donde una sala desangelada y plagada de títulos antiguos
hace las veces de biblioteca y sala de lectura que nadie usa. "Hay que
crear espacios para los libros. Las bibliotecas escolares son fundamentales
para el desarrollo de los hábitos lectores en el ámbito escolar", dice
Loles González.
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